Las normas fundamentales comunes: lectura y descifrar textos informativos en k-5

Se dará cuenta de muchas similitudes en las normas fundamentales comunes entre los estándares de lectura de la literatura y de los estándares de lectura de textos informativos, pero es importante recordar que las normas para los textos informativos se utilizan con materiales de no ficción.

Su hijo puede comprender fácilmente estas habilidades y conceptos al leer la literatura de ficción, pero los textos informativos son a menudo más complejo, y los estudiantes a veces perciben a ser menos interesante porque no hay una " historia " involucrados. Con esto en mente, eche un vistazo a algunas de las principales habilidades y conceptos en el jardín de infantes hasta el grado 5.

Jardín de infancia

Con apoyo de los adultos, los estudiantes de kindergarten utilizan los detalles de un texto para responder satisfactoriamente las preguntas, hacer preguntas a otros, identificar la idea central (s), e identificar cualquier relación que existe entre las partes de un texto. También identifican palabras desconocidas y tratar de entender su significado.

Al mirar un libro, los estudiantes son capaces de distinguir las partes de un libro, como las cubiertas y las partes internas de un libro, junto con la identificación del autor y / o ilustrador y sus contribuciones al texto.

Debido a que los alumnos leen textos informativos para obtener información sobre temas específicos, comienzan el proceso de identificación de información que apoya el propósito del autor para escribir. Así como se les pidió que ver con la literatura, los estudiantes que comparen cómo el mismo tema es abordado por diferentes textos.

Grado 1

Los estudiantes de grado 1 siguen centrándose en detalles clave y las relaciones entre los aspectos específicos de un texto, por ejemplo, cómo se pueden relacionar dos eventos. También se encuentran los significados de palabras desconocidas y utilizar aspectos concretos del texto, como la tabla de contenido, anexo, y glosario, para recopilar información.

Los estudiantes deben saber la diferencia entre lo que está escrito en el texto y lo que se representa en las ilustraciones. Ellos continúan utilizando detalles específicos para explicar cómo se soportan las ideas, junto con comparar y contrastar varios textos sobre el tema similar. En Grado 1, los estudiantes empiezan a leer textos de no ficción de forma independiente, a veces, así que asegúrese de controlar su comprensión del material que está leyendo.

La transición de la ficción a la lectura de no ficción puede ser un reto para algunos estudiantes, por lo que monitorear la comprensión de estos textos con preguntas acerca de personas o eventos mencionados en la lectura.

Grado 2

Así como los estudiantes hacen con la literatura en el grado 2, que utilizan las preguntas quién, qué, cuándo, dónde, por qué, y Cómo para obtener información específica de un texto. Esto les permite encontrar la idea central (s) de un texto con varios párrafos.

Mientras leen, los estudiantes explican las relaciones entre las diversas ideas, eventos y otros aspectos que se presentan en un texto, y son capaces de utilizar títulos, menús y otras partes de un texto para identificar la información importante.

Debido a que los estudiantes encuentran una variedad de palabras que son específicos de ciertas materias, como ciencias o estudios sociales, tome el tiempo para asegurarse de que entienden el vocabulario utilizado para referirse a un contenido específico. En algunos casos, los estudiantes determinan el propósito de que un autor tenía para escribir un texto específico y analizar las principales ideas y argumentos expuestos en más de un texto.

Grado 3

En 3er grado, los estudiantes continúan para citar evidencia textual al responder las preguntas, incluyendo cómo los detalles contribuyen a la comprensión de la idea central (s) y el tema (s) en un texto. También continúan para examinar las relaciones entre los eventos en un texto, con un énfasis específico en el orden de los acontecimientos relaciones y / o de causa y efecto.

Mientras leen, los estudiantes expanden más allá del texto para incluir los recursos basados ​​en Internet, como los motores de búsqueda y otros materiales en línea relacionada con el texto que están leyendo, y ellos continúan usando ilustraciones y otros gráficos para entender la información presentada en un texto. Los estudiantes muestran que ellos entienden por qué las oraciones en un párrafo son en un cierto orden, y cómo cada frase se relaciona con la siguiente.

Grado 4

Los estudiantes de grado 4 siguen refiriéndose a la evidencia textual específica al resumir o inferir información. También identifican idea central (s) sobre la base de información específica del texto, junto con un resumen con precisión la información presentada en un texto. Al leer, los alumnos deben identificar por qué ocurren las cosas, o que tenga que ocurrir, en un cierto orden basado en su comprensión de lo que han leído.

Los estudiantes explican cómo se organiza la información, lo que se relaciona con el desarrollo de conceptos, en un texto. Por ejemplo, en unos estudios sociales se les puede pedir a los estudiantes de la clase a reconocer que el texto está escrito a lo largo de una línea de tiempo cronológico. Con algunos textos, los estudiantes analizan las similitudes y diferencias entre los de primera mano y de segunda mano cuentas, que sienta las bases para evaluar la legitimidad de las fuentes en los grados posteriores.

Los estudiantes continúan para examinar información que se presenta en diversas formas, ya sea en forma impresa o con una representación gráfica, con el fin de ampliar su comprensión de un tema específico. También utilizan la información obtenida de más de un texto sobre un tema similar y pueden escribir o hablar usando esa información.

Grado 5

En 5to grado, los estudiantes usan las cotizaciones específicas para demostrar y apoyar su comprensión de un texto. También identifican al menos dos ideas centrales de un texto y encontrar información en un texto que soporta esas ideas, junto con un resumen con precisión lo que han leído. Se les pide a los estudiantes que describan las conexiones y relaciones entre los múltiples aspectos de un texto.

Por ejemplo, los estudiantes se les puede pedir a explicar por qué dos acontecimientos históricos están relacionados. Los estudiantes comparan la organización de la información y cómo los temas se presentan en más de un texto, además de ser capaz de navegar con éxito las fuentes para encontrar una pieza específica de información necesaria. Si lo hace, les permite demostrar cómo la evidencia apoya ideas específicas y utilizar la evidencia de múltiples fuentes.